星网讯－革新教师培训学院（IOL）体育教育专业的培训必须从一个根本问题出发：苏里南未来需要什么样的教师？据专家称，只有在首先明确未来教师应具备哪些知识、技能和能力之后，新课程才有价值。这一出发点在体育教育专业最近为准备在现有学士课程之外引入副学士课程而举办的研讨会上占据核心地位。教师、学校领导、学科专家和从业代表共同为未来的体育教师制定了一个面向未来的职业概况。

－新课程需要新视野

据专业协调员Kathlyn Hasselbaink称，副学士课程的引入为不仅建立新课程，而且重新思考体育教师这一职业提供了绝佳机会。“课程不是从科目开始的，而是从你想培养什么样的专业人士开始的。”她表示。据Hasselbaink称，首先必须确定课程的基础是什么，以及新课程与现有学士课程的区别。

据她称，副学士课程应主要培养注重实践的教师，使其能在小学和初中直接上岗。这要求有一个职业概况，除了学科知识外，还注重对21世纪教师的期望。

－不仅是体育老师

运动生理学和训练学讲师Ivan Fernald强调，讨论不仅关乎新课程，也关乎体育学科的社会地位。据他称，体育与其他所有学校科目的区别在于，运动发展、社会形成、情感发展和健康在其中融合。“如果我们想调整职业概况，我们必须首先明确我们的学科与学校其他科目的区别。”Fernald表示。

据他称，除了普通的教学法和方法论能力外，教师还必须具备特定技能，包括专业学科知识、运动技能、即兴发挥能力、差异化教学和同理心。

－可衡量的学习成果

Fernald主张明确将体育定位为一门完整的学科。据他称，该科目不应仅根据参与来评估，还应根据具体和可衡量的学习成果来评估，就像数学、语言和经济学科一样。

为此，据他称，需要一个逻辑构建的教育结构，使职业概况、培训概况、学习目标、最终目标、课程、教学材料、教学法和评估良好衔接。

－对退步的警告

会议期间还指出了该学科的脆弱地位。据Fernald称，在Zorg en Hoop地区，不到一半的小学拥有体育专业教师。此外，许多学校缺乏合适的体育馆、运动器材和其他设施。据他称，体育的社会价值仍常被低估，而该学科对健康、社会发展、纪律和社会凝聚力做出了重要贡献。

－2030年的教师

约四十名来自教育和实践界的代表参加了研讨会。在协调员Michael Watson的指导下，他们分五个工作组为2030年的体育教师制定了职业概况。参与者达成的概况将学科专业知识与教学领导力、包容性、健康促进、数字技能、合作和专业行为相结合。研讨会的成果将为新副学士课程课程的进一步发展奠定基础。